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释教晖法师(释迦悟本),1969年生,祖籍福建晋江。现任晋江福林禅寺监院、晋江梅福禅寺住持、晋江璧山禅寺住持、晋江妙宝念佛会导师、晋江佛教协会理事,清华大学佛教高级研究班在读生,美国北方大学文化艺术博士、商业管理硕士。

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颠覆性揭秘——为何德国人卷走了50%的诺贝尔奖?  

2013-11-12 13:57:05|  分类: 教育成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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快乐成长之谜——为何德国人卷走了50%的诺贝尔奖?

——德国宪法“禁止学前教育”的秘密

 

徳裔获得诺贝尔奖的人数,占全部获诺奖总人数的一半!

 

通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。

 

孩子在小学前的“唯一任务”,就是快乐成长。

 

不该过度开发孩子智力

 

原以为,在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现,上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。

 

来自科隆的桑德拉写道:

 

今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

 

老师表示反对,说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

 

一个星期后,我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持。

 

但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。

 

老师进而解释:孩子智力被过度开发(提早开发)并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识(填充)会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,长此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。

 

(注:“填充知识”很容易形成“所知障”,给以后的学习、智力的提升造成巨大障碍。)

 

尽管如此,我对德国“禁止学前教育”的做法还是不太理解。

 

为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。

 

翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,“禁止设立先修学校”(Vorschule)。

 

我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。

 

他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以,要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。

 

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:

 

一、基本的社会常识。比如不允许暴力、不大声说话等。

 

(注:这方面的集大成者,当数中国的《弟子规》。全文短短1080字,列举了生活、做人、做事的方方面面。这是最佳的幼教范本。)

 

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。

 

三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。

 

原以为,只有德国才有如此奇怪的规定。后来,查了一下欧洲有关国家的情况,才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

 

例如,匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。

 

 2.学前教育破坏想象力

 

与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间,已经把小学一年级的知识基本上都学完了。

 

人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。

 

(注:有一句在中国被广泛滥用的广告语“别让你的孩子输在了起跑线上”。这成了许多“早教”、幼教、课外补习学校的通用广告。一些“贵族幼儿园”每个孩子每月的学费生活费超过了一些大学一年的学费,真是创造了“教育产业化”的奇迹。)

 

其实,这样的担心是多余的。

 

欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。

 

表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

 

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:

 

自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。

 

换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

 

难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。

 

让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们借鉴?

 

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图片2012年06月06日 - 妙宝斋 - 妙宝斋  

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